Nos interactions sociales commencent à un jeune âge

Aperçu: Grâce à des interactions sociales précoces, les enfants apprennent rapidement à harmoniser le comportement de l’autre.

La source: PRN

Quel est le point commun entre construire des pyramides, aller sur la lune, pagayer dans un canoë à deux ou danser une valse ? Toutes ces actions sont le résultat d’un objectif commun entre plusieurs partenaires et conduisent à un sentiment d’obligation réciproque, appelé « engagement conjoint ». Cette capacité à coopérer est universelle chez l’homme et chez certaines espèces animales, comme les grands singes.

Cependant, selon les auteurs de l’étude, les gens semblent avoir une prédisposition unique et un fort désir d’interaction sociale, qui peut être l’une des composantes de l’émergence du langage.

En quoi nos interactions sociales diffèrent-elles des autres espèces ? Et pourquoi?

Pour répondre à ces questions, une équipe internationale a analysé les interactions de 31 enfants, âgés de 2 à 4 ans, dans quatre écoles maternelles aux États-Unis (10 heures par enfant).

« Il n’y a eu que quelques analyses quantitatives des interactions sociales spontanées des enfants de 2 et 4 ans pendant l’interaction avec les pairs, bien que ce soit un âge critique pour le développement des compétences sociocognitives des enfants. Et ceux qui existent ne sont pas basés sur des enregistrements vidéo étendus qui suivent des enfants individuels sur plusieurs jours, ou ne permettent tout simplement pas une comparaison facile avec les interactions sociales des grands singes », a ajouté Federico Rossano, auteur principal et professeur adjoint de l’étude. .université. de Californie, San Diego.

Ils ont ensuite comparé leurs résultats avec des interactions similaires chez les adultes et les grands singes

Multiplication des partenaires sociaux
Les chercheurs ont analysé les facteurs environnementaux (nombre de partenaires, types d’activités, etc.) entourant les enfants.

Ils ont constaté que les enfants ont des interactions sociales plus fréquentes (une moyenne de 13 interactions sociales différentes par heure) et plus courtes (une moyenne de 28 secondes) avec leurs pairs que les grands singes dans des études comparables.

Adrian Bangerter, co-auteur de l’étude et professeur à l’Université de Neuchâtel, explique pourquoi : “En interagissant avec de nombreux partenaires, les enfants apprennent rapidement la nécessité d’harmoniser le comportement de l’autre.” Les chiffres confirment cet apprentissage rapide : les enfants de 4 ans sont déjà plus susceptibles de s’engager dans des interactions sociales coopératives que les enfants de 2 ans et de se battre moins que les enfants de 2 ans.

“Apprendre à se coordonner et à communiquer avec les autres pour participer à des activités collaboratives va de pair avec l’apprentissage de la manière de minimiser les conflits”, ajoute Rossano.

Les interactions sociales sont généralement caractérisées par une phase d’entrée et une phase de sortie (quand on entame une conversation avec un contact visuel et un “bonjour” et qu’on signale ensuite qu’elle se termine en répétant “d’accord, d’accord” ou par un “au revoir”)). Ces signaux sont également présents dans 90% des contacts sociaux chez les bonobos et 69% chez les chimpanzés.

Il s’avère que les jeunes enfants n’utilisent ces signaux que 66 à 69 % du temps, moins souvent que les bonobos et les adultes.

“D’une part, cela peut être dû à l’appréciation qu’ils interagiront avec les mêmes enfants tout au long de la journée, comme deux passagers assis l’un à côté de l’autre dans un avion commençant et arrêtant des conversations rapides pendant un vol sans avoir à s’arrêter chacun Reprenez les messages d’accueil pour utiliser Talk.

“D’un autre côté, cela peut être le reflet du fait que toutes les interactions sociales ne sont pas basées sur un engagement collectif les uns envers les autres, c’est-à-dire que parfois de jeunes enfants vont dans des bulldozers et supposent que d’autres enfants vont simplement s’adapter à eux plutôt que de se coordonner, ” explique Rossano.

Des recherches plus empiriques seront nécessaires pour confirmer ce comportement, mais cette étude est une première étape pour comprendre le rôle de l’engagement collaboratif dans l’interaction sociale humaine et comment il a influencé l’évolution du langage.

Collaboration avec des enfants suisses
Des recherches similaires sont actuellement en cours au NCCR Evolving Language, un centre de recherche suisse qui vise à démêler les fondements biologiques du langage, son passé évolutif et les défis posés par les nouvelles technologies.

Cependant, selon les auteurs de l’étude, les gens semblent avoir une prédisposition unique et un fort désir d’interaction sociale, qui peut être l’une des composantes de l’émergence du langage. L’image est dans le domaine public

Une équipe de co-auteurs de l’Université de Neuchâtel travaille avec le centre d’accueil périscolaire de Neuchâtel et vise à comprendre le développement de l’action collaborative chez les enfants en observant comment leur utilisation des mots dits de contre-courant (euh, d’accord) change au fil du temps lorsqu’ils jouent à un jeu coopératif LEGO®.

Adrian Bangerter explique pourquoi ces termes sont importants à analyser : « Nous utilisons des « petits » mots comme ok, uh-huh, oui ou justement pour synchroniser notre comportement avec nos partenaires tout le temps. Pourtant, on sait si peu de choses sur la façon dont les jeunes enfants l’utilisent.

Les interactions sociales ont facilité l’évolution du langage
L’article a été publié dans le cadre d’un numéro spécial portant sur l’hypothèse “Interaction Engine”. Cette hypothèse propose que les compétences et les motivations sociales chez l’homme aient été des facteurs déterminants dans l’évolution du langage humain, dont l’origine reste inconnue.

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Dans une série de 14 articles, édités par Raphaela Heesen de l’Université de Durham et Marlen Fröhlich de l’Université de Tübingen, les chercheurs examinent les capacités socio-cognitives qui ont ouvert la voie à l’émergence du langage en proposant une approche multidisciplinaire et comparative. Le NCCR Evolving Language fait partie de ce numéro spécial avec sept de ses chercheurs co-auteurs de 4 articles.

À propos de cette actualité de la recherche en neurosciences sociales

Auteur: Émilie Wyss
La source: PRN
Contact: Emilie Wyss – PRN
Image: L’image est dans le domaine public

Recherche originale : Libre accès.
“Comment les enfants de 2 et 4 ans coordonnent les interactions sociales avec leurs pairs” par Federico Rossano et al. Transactions philosophiques de la Royal Society B Biological Sciences


Résumé

Comment les enfants de 2 et 4 ans coordonnent les interactions sociales avec leurs pairs

L’hypothèse du moteur d’interaction stipule que les gens ont une capacité et une motivation uniques pour l’interaction sociale. Un moment charnière dans l’ontogenèse motrice d’interaction pourrait se situer autour de 2 à 4 ans, mais les études observationnelles d’enfants dans des contextes naturels sont limitées. Ces données semblent également critiques pour la comparaison avec les primates non humains.

Nous rapportons ici des observations focales chez 31 enfants âgés de 2 et 4 ans dans quatre jardins d’enfants (10 heures par enfant). Les enfants interagissent avec une grande variété de partenaires, souvent rarement, mais avec un ou deux amis proches.

Les enfants de quatre ans sont plus susceptibles de participer à des interactions sociales coopératives que les enfants de 2 ans et de se battre avec des enfants de moins de 2 ans. Les conversations et les jeux avec des objets sont les formes les plus courantes d’interaction sociale dans les deux groupes d’âge.

Les enfants ont souvent des interactions sociales avec leurs pairs (moyenne 13 interactions sociales différentes par heure) et courtes (moyenne 28 s) et plus courtes que celles des grands singes dans des études comparables. Leurs interactions sociales ont une phase d’entrée et de sortie environ les deux tiers du temps, moins souvent que les grands singes.

Les résultats appuient l’hypothèse du moteur d’interaction, car les jeunes enfants font preuve d’une motivation et d’une capacité remarquables pour des interactions rapides avec plusieurs partenaires.

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